课程·教材·教法杂志收录教学职称论文

期刊级别：核心期刊

期刊周期：月刊

国内统一刊号：11-1278/G4

国际标准刊号：

主办单位：人民教育出版社有限公司

主管单位：中华人民共和国教育部

　　《课程·教材·教法》简介

　　《课程·教材·教法》Curriculum, Teaching Material and Method(月刊)自1981年创刊以来，始终坚持理论联系实际的原则，融学术性、指导性、实用性为一体，深受广大中小学教师和教育教学研究人员的欢迎;是课程、教材、教法研究方面的权威杂志。读者对象为中小学教师和教研员、师范院校师生、课程教材研究者、教育行政领导。《课程·教材·教法》主管单位：中华人民共和国教育部，主办单位：人民教育出版社有限公司，国内统一刊号：11-1278/G4，国际标准刊号：1000-0186

　　《课程·教材·教法》作为我国第一家反映国内外基础教育课程、教材与教学领域的最新研究成果和先进经验的国家级、专业期刊，已经走过30年的历程。30年来，它与我国基础教育课程、教材、教学改革同步发展，硕果累累，影响甚广。

　　《课程·教材·教法》收录情况

　　国家新闻出版总署收录　维普网、知网数据库收录。

　　《课程·教材·教法》中文核心期刊：

　　1992-2011年连续6届中文核心期刊——中文核心期刊(1992)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2011)

　　《课程·教材·教法》影响因子：

　　截止2014年知网：复合影响因子：0.989;综合影响因子：0.533

　　《课程·教材·教法》栏目设置

　　课程教学研究、教学改革、教学方法、国内外教育改革动态、教材建设、师范院校课程设置等。

　　《课程·教材·教法》投稿须知

　　1、来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者(一般为导师)简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向)，在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金(编号)资助，没有的不注明。

　　2、论文摘要尽量写成报道性文摘，包括目的、方法、结果、结论4方面内容(100字左右)，应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词(3～5个)。

　　3、文稿篇幅(含图表)一般不超过5000字，一个版面2500字内。文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。

　　4、文中的图、表应有自明性。图片不超过2幅，图像要清晰，层次要分明。

　　5、参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。

　　6、来稿勿一稿多投。收到稿件之后，5个工作日内审稿，电子邮件回复作者。重点稿件将送同行专家审阅。如果10日内没有收到拟用稿通知(特别需要者可寄送纸质录用通知)，则请与本部联系确认。

　　7、来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改，杂志一个版面2500字，二个版面5000字左右。作者需要安排版面数，出刊日期，是否加急等情况，请在邮件投稿时作特别说明。

　　8、请作者自留备份稿，本部不退稿。

　　9、论文一经发表，赠送当期样刊1-2册，需快递的联系本部。

　　10、请在文稿后面注明稿件联系人的姓名、工作单位、详细联系地址、电话(包括手机)、邮编等信息，以便联系有关事宜。

　　《课程·教材·教法》杂志2016 年04期论文出版：

　　关于举办“第二期提高教科研与写作能力高级研修班”的启事………………………………………………

　　语文教学与生活相结合………………………………… 刘国正;

　　试述刘国正先生对语文教育的贡献………………………………… 顾之川;

　　数学课程标准、教材与课堂教学浅议………………………………… 曹广福;

　　我国八年级学生数学推理论证能力的调查研究 …………………………………程靖;孙婷;鲍建生;

　　构建我国中小学外语阅读能力的结构框架体系 …………………………………郭宝仙;章兼中;

　　化学高效课堂的构建与实践 …………………………………苏永平;

　　中学地理课程中的概念建构与学习进阶 …………………………………李春艳;

　　活动理论视域下课程学习活动设计与实践——以“中学生物学教学设计”课程为例………………………………… 郑晓蕙;张诗田;

　　两岸小学音乐教材比较研究——以大陆人教版与台湾康轩版为例………………………………… 郭小利;

　　本土课程教学论:实践呼唤与理论自觉………………………………… 张传燧;

　　微课程作为学习方式变革的新路向………………………………… 李志超;余宏亮;

　　基于区域的校本课程开发推进策略研究 …………………………………索桂芳;

　　跨国知识在我国当代课程理论的传播与接收实证研究………………………………… 周仕德;

　　知识的结构形式与教育改革策略研究………………………………… 陈理宣;

　　论高考改革新形势下高中教学转型 …………………………………张紫屏;

　　文学经典:怎样读与怎样教 …………………………………李安全;

　　论文范例：构建我国中小学外语阅读能力的结构框架体系

　　【摘要】：构建我国中小学外语阅读能力结构框架体系具有积极意义。从多维视角梳理了外语阅读能力的概念与内涵,介绍了国内外已有外语阅读能力结构框架体系,分析了其用于指导我国中小学外语阅读教学的价值与不足。在此基础上,论述了我国特定的社会文化情境下中小学外语阅读的特点,构建了两维度、三因素、六层次的阅读能力结构框架体系,并论证了该框架体系的特点与优势。

　　【关键词】： 中小学 外语阅读能力结构框架体系 构建