中国特殊教育杂志社收录教学职称论文
期刊级别：核心期刊
期刊周期：月刊
国内统一刊号：11-3826/G4
国际标准刊号：
主办单位：中央教育科学研究所
主管单位：中华人民共和国教育部
《中国特殊教育》简介
《中国特殊教育》Chinese Journal of Special Education(月刊)曾用刊名：特殊儿童与师资研究，1994年创刊，是中国特殊教育领域唯一核心期刊。作为反映我国特殊教育研究最高水平的主要窗口，中国特殊教育不仅在中国特殊教育界享有很高的声誉，在国际上也有一定影响。《中国特殊教育》主管单位：中华人民共和国教育部，主办单位：中央教育科学研究所，国内统一刊号：11-3826/G4，国际标准刊号：1007-3728
《中国特殊教育》以特殊需要人群为服务对象，所刊载的文章主要反映我国特殊儿童心理与教育研究、教学领域的最新成果与进展。主要栏目设置有：特殊教育理论研究、听力障碍研究、视力障碍研究、智力障碍研究、评估与测量、治疗与康复、孤独症研究、学习障碍研究、超常教育研究、青少年心理发展、心理健康研究、职业教育与高等特殊教育等，力求全面反映特殊儿童心理与教育研究各个领域的最新动态。自创刊以来发表了大量高水平的研究论文，为推动我国特殊儿童心理与教育研究及教学发展做出了重要贡献。杂志还设有“名校科研”专栏，以图文并茂的形式宣传和介绍国内优秀的特殊教育学校、残疾人康复机构和产品。
《中国特殊教育》收录情况
国家新闻出版总署收录 万方数据库、知网数据库收录
《中国特殊教育》中文核心期刊：
2000-2011年连续4届中文核心期刊——中文核心期刊(2000)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2011)
《中国特殊教育》影响因子：
截止2014年万方：影响因子：0.698;总被引频次：1567
截止2014年知网：复合影响因子：0.955;综合影响因子：0.545
《中国特殊教育》栏目设置
听力障碍研究、智力障碍研究、学习障碍研究、特殊师资、自闭症研究。
《中国特殊教育》投稿须知
1、来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者(一般为导师)简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向)，在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金(编号)资助，没有的不注明。
2、论文摘要尽量写成报道性文摘，包括目的、方法、结果、结论4方面内容(100字左右)，应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词(3～5个)。
3、文稿篇幅(含图表)一般不超过5000字，一个版面2500字内。文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。
4、文中的图、表应有自明性。图片不超过2幅，图像要清晰，层次要分明。
5、参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。
6、来稿勿一稿多投。收到稿件之后，5个工作日内审稿，电子邮件回复作者。重点稿件将送同行专家审阅。如果10日内没有收到拟用稿通知(特别需要者可寄送纸质录用通知)，则请与本部联系确认。
7、来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改，杂志一个版面2500字，二个版面5000字左右。作者需要安排版面数，出刊日期，是否加急等情况，请在邮件投稿时作特别说明。
8、请作者自留备份稿，本部不退稿。
9、论文一经发表，赠送当期样刊1-2册，需快递的联系本部。
10、请在文稿后面注明稿件联系人的姓名、工作单位、详细联系地址、电话(包括手机)、邮编等信息，以便联系有关事宜。
2016 年03期《中国特殊教育》杂志范例目录：
随班就读儿童回流现象的质性研究 …………………………………………傅王倩;肖非;
学龄前自闭症儿童的执行功能研究综述 …………………………………………侯婷婷;杨福义;
现代化技术在自闭症康复领域应用的研究综述 …………………………………………于新宇;陈东帆;李睿强;
故事呈现方式对5-8岁聋童故事复述的影响 …………………………………………王娟;李维;刘鑫;李之刚;
聋生个体歧视知觉与自尊的关系:社会支持的中介作用 …………………………………………乔月平;石学云;
循证理念视域下听障儿童言语康复方法研究………………………………………… 李欢;杨爱佳;李登钰;夏艺璇;欧阳梦婷;尹玉莲;
社会信息加工理论视角下流动儿童情绪干预研究——基于小组社会工作行动干预的分析 …………………………………………李丹;吴帆;
流动儿童社会认同对学校适应的影响………………………………………… 王中会;童辉杰;程萌;
感恩对大学生负性生活事件与生命意义感的影响:有调节的中介效应………………………………………… 李旭;
父亲和母亲温暖教养方式对初中生孤独感的影响及其差异 …………………………………………周丹;边玉芳;陈欣银;王莉;
公正世界信念对青少年主观幸福感的影响:心理韧性和自尊的链式中介效应………………………………………… 李雪平;李双双;
情绪调节灵活性研究进展综述 …………………………………………王富贤;邹泓;李一茗;汤玉龙;
儿童期虐待对抑制控制功能的影响及其脑机制 …………………………………………张桃娟;刘爱书;
青少年社交网站使用中的网络欺负现状及风险因素——基于1103名7-11年级学生的调查研究 …………………………………………陈启玉;唐汉瑛;张露;周宗奎;
《中国特殊教育》征稿简则及作者须知…………………………………………
范文：学龄前自闭症儿童的执行功能研究综述
【摘要】：以往大量研究表明自闭症儿童、青少年以及成人存在执行功能缺陷,自闭症比其他发展性障碍更容易出现执行功能损伤,且障碍范围更加广泛。学龄前是儿童发展的关键阶段,国内学龄前自闭症儿童的执行功能研究相对较少,因此本研究从实际需要出发,探讨学前自闭症儿童是否存在执行功能障碍,影响自闭症儿童执行功能发展的因素,自闭症儿童执行功能与心理理论和核心症状之间的关系,分析当前研究过程中可能遇到的挑战,以期为国内相关研究和实践提供借鉴。
【关键词】： 学龄前 自闭症 执行功能 研究综述
