摘要：本研究从分析高校贫困大学生的思想、心理健康现状入手，通过对现状的系统分析，得出贫困大学生心理问题形成的原因，在此基础上，论文提出了解决贫困大学生心理健康问题的教育培养策略。
主题词：贫困大学生;心理特点;教育对策
贫困大学生问题已成为政府高度重视，社会普遍关注、家长揪心、学校担心、学生忧心带有普遍社会性的一个重大问题。贫困大学生作为校园里的一个特殊的群体，是社会弱势群体的一部分。在当前世界经济危机之时，在校大学生中贫困大学生和特困生的人数和比重呈增长趋势，这不单给学校而且也给社会提出了许多新的课题。
中国扶贫基金会新长城项目部提供的《中国优秀特困高考生调查报告》显示，48.5%的特困生心理压力较大，有自卑倾向，引发的各种问题日趋严重。党的十六届四中全会提出构建“社会主义和谐社会”，“注重促进人的心理和谐”，贫困大学生的心理健康，心理和谐是“创建和谐校园”中不可忽视的重要组成部分。贫困大学生问题，关系到学校和社会的和谐稳定，关系到高校能否坚持社会主义办学方向，关系到国家和民族的可持续发展。其经济贫困问题已经引起社会的广泛关注，政府和高校制定了一系列的政策措施，以确保贫困生安心求学。但其思想心理健康状况如何，怎样帮助他们培养健康良好的心理素质，使他们不仅具有较高的专业知识水平，而且具有完善的人格，则是高校思想政治工作者一项艰巨而紧迫的任务。
一、贫困大学生的思想心理问题的特点
最近笔者在荆楚理工学院对贫困生问题进行了调查，以发放统计报表、问卷调查、召开座谈会以及个别访谈等方式进行。调查内容包括贫困生的生源分布、家庭经济状况、学生在校消费情况、学生心理状态等方面。调查共获取432份有效问卷及其它相关资料。调查显示农村贫困生占贫困生比例为76.6%，被调查的学生当中来自经济落后和不发达地区的占49.5%，中等发展地区的占36.8%，经济发达地区的占13.7%。
(一)贫困大学生家庭经济状况调查。
在被调查的学生家庭中，年总收入在10000元以下的家庭总数占总家庭数的15.44%，在10000元以上的家庭数占84.56%。学生在校的各种费用包括学杂费、教材费、住宿费、学习用具费、生活费、交通费、通讯费及其它开支，总计起来要基本保障一个孩子在我校就读，每年需要投入10000元左右。调查结果显示，有15.44%的学生来自于收入低万元的家庭，其中农村的学生占73.85%，城镇的占26.15%。
通过学生交纳学费情况的调查，432人中有84.1%的学生一次性交清学杂费，13.43%交纳部分，还有2.47%学生缓交全部学杂费。贫困学生交纳学费的来源有所不同。来自家庭占79.98%，亲友借款占19.17%，社会资助占0.47%，勤工俭学占0.08%，奖学金占0.02%，其它占0.28%。从交费主体和方式来看，学生的经济来源绝大部分依赖家庭，学生自己挣的钱只能用于贴补生活费用，不可能交纳学杂费。
(二)贫困大学生的身心健康状况调查。
在高校贫困生群体中，大部分学生能够做到正确看待贫困，自立自强，奋发向上。但也有部分学生因经济上的困难、学习上的压力等原因，导致心理上承受着巨大的精神压力，产生了自卑、抑郁、焦虑、孤僻、人际关系敏感、自我封闭等一系列的心理问题和心理障碍，成为经济贫困、心理贫困的“双困生”，对他们的学习、生活、性格、个人发展等方面都造成了很大影响。这部分同学需要我们的特殊关注，及早帮助他们调整好心态。
据北京青少年发展基金会李登峰的调查显示，“高等学校中贫困大学生约占学生总数的10%- 15%左右，其中有73%的贫困生对生活现状表示不满意，64%的贫困生感觉体会不到生活的幸福;52%的贫困生存在抑郁症状或抑郁倾向。近年来在高校学生中有极端行为的人数，贫困生可占50%以上。经济较好的同学抑郁平均数30.52，贫困生的抑郁平均数为40.72。具体而言，贫困女生(27.34%)的心理健康差于男生(20.07%);来自非城市的贫困大学生存在中度以上心理问题的比例高于来自城市的贫困学生，其中边远农村的贫困大学生比例最高，为39%。”近年来，高校贫困大学生因为心理贫困的原因而导致退学、休学的人数不断增多，引发的刑事案件也时有发生。如2004年2月23日，云南大学的贫困大学生马加爵杀害4名同学就是一个惨痛教训。调查中，对于造成马加爵2•23事件的原因，有45.8%认为他是由于家境不好，非常自卑，性格孤僻造成了心理问题;30%认为是寝室及周围同学对他的排斥、不尊重造成了悲剧的发生;28.8%认为是他的心胸太狭窄，太敏感不能处理好同学的关系。还有报道说某大学品学兼优的特困生曲铭在毕业离校之际自杀身亡。有关人士分析其遗书，是人们的资助使他的“自尊”人格受到严重的伤害，承受不了经济、特别是心理上的沉重压力，“自卑”地作出了不正确的抉择。外界对贫困生的好心帮助却导致了他的优郁自杀，这是发人深省的。
通过书面调查、座谈等形式对贫困生进行了调查，结果表明，贫困生的身心健康由于家庭经济原因或多或少受到影响。据有关卫生营养科学规定，一名正处于生长发育阶段的青年学生每月的基本消费水平应在300元左右。而贫困生大多只求填饱肚子，很少吃荤菜，有的连温饱都不能解决，体内营养严重缺乏，导致身体健康状况下降，心理健康问题出现。
1、自卑感和无望感。由于贫困大学生上大学前教育条件相对薄弱加之经济条件的限制，在经济、知识技能等方面的条件不如其他同学，觉得自尊难于维护。心理上受到强烈刺激，深感在同学面前抬不起头，对任何事情都没有信心，容易受挫折，在心理上采取逃避、退缩的方式，缺乏积极性和主动性，缺乏人生理想生活目标，处于消极状态，久而久之，形成自卑自贱的心理，使性格抑郁孤僻，自我封闭。特别是刚入校的贫困大学生，远离了在中学因学业成绩较优秀得到同学崇拜和老师赞扬的目光和声音，强烈的自尊心与脆弱的情绪情感交织。
2、人际交往困难。贫困生因家庭贫困而自卑，但是又有强烈的自尊要求。这种心理特点，使其对身边的事情或他人的言行非常敏感多疑，怕同学们议论。平时，不敢穿戴漂亮的衣物饰品，不敢额外添置物品。由于囊中羞涩，不太喜欢集体活动，刻意疏远同学。使其在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，他们有融入群体的强烈意识，但又担心自身能力不够、怕自己的表现不优秀。他们希望得到支持，但不愿接受他人。导致自我封闭，人际交往困难，心理不和谐，敏感孤僻，沉默寡言，甚至产生自怜、自残、自毁等心理问题。
3、身心疾病突出。贫困生的家庭负担一般比较重，他们的精神经常处于焦虑状态。有的为学费、生活费焦虑;有的为家庭焦虑;还有的由于成绩欠佳，深感对不起父母;还有就业竞争压力的焦虑;为迫切希望改变贫困生活而焦虑等。心理上的焦虑、紧张加上物质生活上的匮乏使他们的身心受损，饮食质量和数量得不到保障而营养不良，如不及时疏导，久而久之会发展为抑郁症。
4、充满愧疚和无奈。面对现实生活中的压力和困难，不少贫困大学生表现出无奈和失望。他们大多有强烈的出人头地和报答父母恩情的想法，但往往为自己不能自立而苦恼，不能为父母、为家庭减轻负担而焦虑而愧疚，生活在自责、愧疚的心理状态中。
5、容易嫉妒与怨恨。有些贫困生容易针对经济条件以及其他方面优越的同学产生嫉妒心理。怨天尤人，愤恨世道不公，感叹生不逢时，对社会持悲观否定的态度。为家庭贫穷而苦恼，而且怨恨家庭，怨恨父母无能，怨恨为什么出生在贫困家庭。嫉妒给他们的心灵带来极大的痛苦，久而久之，造成个性极端。
6、虚荣心与依赖感。有的贫困生采用各种手法伪装、掩饰自己的困难。而有一些贫困生则对学校和社会的资助产生了过分依赖的心理，十分坦然地接受学校和社会的资助。还有少数贫困学生，用各种受助金进行其他物质消费，以满足虚荣、掩饰贫困。
7、问题行为较多。部分贫困生具有很强的逆反心理，他们往往将自身的“贫困”归罪于社会、学校、父母，对社会的一些现象、学校的制度、老师的教导、所学的专业反感，对社会改革产生悲观、否定、偏激看法，甚至是极端抵触。认为学好学坏无所谓，总认为老师对自己不公平，周围的人都瞧不起自己，嘲笑自己，因此对学校、老师产生对抗情绪，表现为厌学、学习成绩差、酗酒、出走、旷课、偷窃、性格偏执，待人冷漠、敌意等，导致因学业不良或违反校规校纪而留级、退学，有的甚至走上了犯罪的道路，个别贫困生产生轻生念头。
二、贫困大学生思想心理问题原因分析
(一)家庭经济困难是贫困大学生心理问题的根本原因。
家庭经济困难，让贫困大学生为生活费、学费担心而产生焦虑心理。贫困大学生的家庭由于经济拮据难以满足孩子的一些必要的物质要求，与富裕家庭孩子随心所欲的花费形成强烈反差，容易形成自卑、嫉妒、孤僻、愤懑等心理问题。
(二)家庭环境的影响。
贫困大学生由于长期生活于贫困之中，形成相应的生活方式、行为规范、价值观念和心理定势，其思维方式封闭，对社会不公现象敏感、绝望。他们虽然进入了大学但仍带有家庭所属的社会身份特征，即贫困文化的“社会遗传”。学校里的一切活动并不因为学生的家庭背景有所区别，但贫困大学生的心理发展却必然会在这种社会身份特征中遭遇冲突，产生自卑等不和谐心理。家庭教育的不利会导致贫困大学生的心理品质不良。贫困家庭中父母对子女的成就期望值过大，会加重贫困大学生的心理负担，从而使他们心理上产生不健康症状。此外，贫困家庭的父母如果不能正确对待贫困而心理失衡，也会影响到子女的心理健康。另外孤儿和单亲家庭的贫困大学生由于缺乏正常家庭的关爱，往往会形成不良的性格特征，如冷漠、孤僻、自卑、多疑等。
(三)社会环境的影响。
许多研究者都认同社会因素在贫困大学生心理问题形成中的作用。由于市场经济的繁荣，社会大环境不断刺激学生的消费欲望，大学生中消费热点此起彼伏，这给贫困生带来了沉重的心理负担。因而对“金钱至上”的社会文化表现出蔑视、敌视的态度。同时，社会上紧张的生活节奏和巨大的工作压力，竞争的残酷和就业的艰难，社会分配不公和贫富悬殊的现象，势利和冷漠的人际关系，在贫困大学生的心理上产生了强烈的消极情绪，导致对社会对家庭的抱怨，甚至有些人发展成为重度心理问题，表现为偏激、钻牛角尖、走极端。
(四)学校环境的影响。
学校环境在贫困大学生的心理问题形成过程中起着一定的作用。一是学生之间贫富对比产生的影响。来自大城市经济发达地区与边远经济落后地区的学生消费水平相差悬殊，贫困生衣着朴素、举止土气，谈吐羞涩，城里学生拥有手提电脑、高档手机、数码相机、名牌服饰，这无疑给贫困生带来了沉重的心理负担，凭添了许多烦恼。二是学生之间习惯、文化差异产生的影响。来自农村贫困大学生的很多习惯，包括卫生习惯、生活习惯都与城市文化规则格格不入，在集体生活中，贫困生的一些言行，显得“不入时”。容易导致心理失衡，自我封闭。三是学生之间能力差距的影响。有相当一部分贫困生寄希望于在学习成绩上超过别人，体现自我价值。但农村中学文化的环境和教育条件使得他们与其他学生在基础知识、知识面及技能方面存在差距，心理上产生强烈影响，引发心理问题。同时大学校园中浓厚的校园文化生活，使这些学生必须尽快融入校园主流文化生活之中，由于综合素质的差异与心理上追求尽快融入校园主流文化生活的欲望形成矛盾，往往使他们陷入困惑和迷茫之中。四是学校教育中忽视对学生心理素质的培养，容易造成学生心理脆弱的缺陷。
(五)来自贫困生自身的原因。
一是学生自我意识的偏差。贫困大学生从学校到学校，从小到大一直在父母的悉心呵护下成长。他们有的是独生子，即使有兄弟姐妹，因为学业的优秀让父母十分看重，为让其安心读书，父母再辛苦也不让其参与生产劳动和家务，家庭再困难也要供养其生活费用，在父母的溺爱下，他们很难真正理解父母的艰辛和节俭，错误地认为家里经济条件还不错，享受是应该的。久而久之，产生了一种强烈的自我意识。实际上他们缺乏独立生活、自我调节的能力，缺乏完善人格，不能正确看待自己、社会和他人，不能全面、正确的认知社会现实。归根结底,这是贫困大学生成长过程中阶段性的反映,是独立性与依赖性、幼稚性与成熟性、理解性与闭锁性之间的矛盾。二是学生成长发育的原因。大学生的年龄多在19-23岁左右，这一阶段的个体生理发育已经成熟，但心理上远远不够完善。自我认知能力和社会认知能力较差，对自己缺乏正确的估计和评价，成功时自我感觉太好，遇到挫折和失败时，又走向对立面，认为自己一无是处，产生悲观、失望、消沉情绪，看待社会问题时，片面、偏激、脱离实际。错误的认知必然会给心理带来不利影响。这个时期情绪不稳定，情感情绪体验丰富，但自我控制能力差，易受周围环境变化的影响，很小的事情都会引起情绪的波动，这也是诱发不良心理症状的主要原因之一。
三、贫困大学生的心理健康教育的措施
(一)加大贫困生经济资助，完善贫困生助学体制。
贫困大学生之所以出现系列心理问题，根源主要在于家庭经济的困难。要解决心理问题，首先要解决经济贫困问题。目前，我国高校针对贫困生逐步建立起了以奖学金、勤工助学、特别困难补助、学费减免和包括国家助学贷款在内的资助政策体系。现在我国已在高校启动了国家励志奖学金。获奖学生最高每人每年能得到6000元，同时减免当年全部学费。这对于高校贫困生来说是一个喜讯，大部分贫困大学生的经济困难问题将得到缓解。要鼓励贫困生勤奋学习，争取获得奖学金、助学金。同时，积极争取社会多方面的支持，建立各种“爱心基金”，开展“一帮一”扶贫助困活动。积极推行学分制、学历浮动制，减轻贫困生学业负担，允许一部分优秀学生提前毕业。还要动员社会各界，提供更多的勤工俭学岗位。要大力宣传国家的资助政策，建立高校弱势群体保障体系，让贫困生充分理解政策，享受国家优惠。要切实关爱学生，让家庭经济困难和学习、心理障碍的学生得到照顾。
(二)加强正面引导，帮助贫困生正确对待贫困，培育自立自强、奋发有为的精神。
开展“脱贫先立志”的心理健康教育，让他们懂得要改变自己的命运，最终只能靠自己的努力和奋斗，不能有依赖心理和不劳而获的思想。鼓励贫困生积极走向社会，积极参加勤工助学活动，参与实践、自主创业，运用自己的知识和能力，走自食其力的道路。让他们明白，大学生自己筹措上学费用是现代社会发展的趋势，靠勤工助学上学的贫困生已经走在了时展的前列。帮助贫困学生正视贫困现实，通过专题讲座、个别谈话、座谈讨论、典型案例教育、演讲辩论赛、主题活动、班级社团活动、家访等切实有效的措施，帮助、引导贫困生树立正确的世界观、人生观、价值观。教育学生不要从吃、穿、住、用的条件来认识自我，要把精力和心思放在学业追求上，把个人前途和国家需要结合起来，用坚强的意志战胜生活中的困难。帮助他们发现自己的长处和世界的美好，从而树立起对自己的信心。
(三)树立贫困大学生中成人成才的楷模，以健康和上进的心态面对人生挑战。
让典型引路，通过新闻媒体、宣传栏、座谈会、先进事迹报告会等形式对优秀贫困大学生的感人事迹和顽强、豁达、吃苦耐劳、藐视困难、战胜困难的良好精神风范进行广泛宣传，树立良好的社会导向，教育和引导贫困大学生树立信心，摆脱困境。使贫困生从榜样的身上得到启迪，以健康和上进的心态去面对人生的挑战。让他们明白：贫困现象是我们无法回避的客观现实，贫困不是可耻的，更不能因为贫困就认为自己矮人一等，我们不能选择出生，但有权利选择美好的将来，在我们的现实生活中有许多出身贫寒最终却成功的人。他们当中出人头地的佼佼者无疑都能正确对待贫困，有良好的心理素质。
(四)加强心理健康教育和指导工作，帮助贫困大学生理性认知贫困。
要根据贫困学生群体的特点，加强日常的心理健康教育和指导，加强心理咨询和心理辅导。要开展心理健康知识的普及教育，针对贫困生的心理状况，通过各种教育使贫困生对贫困问题有正确的认知。教育他们学会利用社会资源，当意识到靠自己的力量无法走出困扰时，要主动寻找心理咨询师等专业人士的帮助，借助社会力量使自己摆脱迷茫和困境。积极支持大学生成立心理健康教育方面的社团，举办生动活泼、丰富多彩的活动，多渠道、多形式、多层次地正面广泛宣传、普及心理健康知识。
在加强对贫困生的心理辅导上，应逐步完善以下工作：一是加强心理咨询队伍建设。心理咨询专业性很强，没受过专业训练的人容易在引导方法上产生偏差。要建立从班级心理信息员、辅导员到学校心理咨询中心专家的心理教育信息防范网，及时为学生解开心理疙瘩，提高他们的心理调节能力，社会适应能力和承受挫折的能力，促进学生心理素质与思想道德素质、科学文化素质的全面协调发展。二是心理教育课程化、多渠道开展。大学里绝大多数学生只是些寻常心理问题，采取预防措施是必要的。要通过校园网、大学生心理健康社团等载体，大力普及心理健康知识，使大学生学会自我心理调适，消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力。三是将团体辅导与个别辅导，障碍性心理咨询与发展性心理咨询结合起来，为贫困生的健康成长提供全方位的服务。针对贫困生人际交往能力欠缺的实际情况，开展以人际交往训练为主题的团体心理训练，掌握与他人交往的知识与技巧，提高社会交往能力，建立和谐人际关系，消除防卫心态，保持心理健康。同时，在进行障性咨询的基础上，进一步激发贫困生的发展潜能、实现自身价值的积极性，与贫困生共同进行人生职业规划，做好就业指导服务工作，帮助他们进行职业发展规划和成才立业。还应对全校学生进行心理普查，建立学生心理档案，设立追踪机制。要着眼教育，重在疏导，及时理顺贫困生情绪。要进行珍惜生命的教育，给大学生补上热爱生命这一课。引导贫困大学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系。对于学生的学业压力，考试焦虑，情感迷惑，人际关系紧张等每一个可能造成轻生的环节，都要事先想到，仔细观察，适时提醒，早做工作。
(五)教育贫困生正确认识和评价自己，正确对待大学生活。进人大学在新的环境下，贫困学生有必要重新认识自己，客观认识自己的实力和长处。认清并接纳自己的一切，就能为自己增加一份新的心理能量。要引导贫困大学生通过自己的活动表现和成果来认识自我，客观评价自己，进一步发挥自己的长处，弥补经济上带来的负面影响。 要根据学生的身心发展特点和教育规律开展精神成人教育，帮助他们在精神层面上尽快成人。改善因为自我意识的偏差，成长过程中心理发育不够完善所带来的心理危机。
(六)营造良好的校园环境，为贫困学生的健康成长开辟绿色通道。
对贫困生而言，心理上的自卑和抑郁很可能带来学习、生活以及人际交往中的其它问题，他们比其他的学生更需要一个良好的校园环境。对贫困大学生给予充分的人文关怀，要努力营造对贫困大学生理解、尊重和关怀的校园文化氛围，在全体学生中提倡勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统和风尚。引导学生形成正确的消费观念和消费行为，反对过度消费、高消费、超前消费，排除虚荣心理的干扰。同时，要加强班级和宿舍的文化建设，教育家庭富裕学生，要真诚、主动地和贫困学生交往，热心而讲究策略地帮助他们，言谈举止注意分寸，尊重贫困大学生的人格和尊严，尊重其隐私，充分考虑到贫困大学生的心理感受，尽力避免使他们产生被施舍的感觉。教师要主动关心贫困大学生的学习和生活，想他们之所想，急他们之所急，解他们之所困，帮他们之所需，让贫困大学生时刻体会到校园的温暖和师长的关爱。要经常开展一些深入实际、适应竞争、有利于发展能力的社会实践活动，使贫困生获得理解、启发、帮助和锻炼，最大限度地减轻其心理危机感。要充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，特别是对贫困生组成的社团，应予以更多的关注和支持，使其在社团活动中感受到社会和学校的温暖，人与人之间的真挚情感，深刻地体验到社会的支持，从而消除经济贫困所带来的消极影响，使贫困大学生在潜移默化中达到心理和谐。
(七)进行感恩教育，诚信教育，懂得回报社会。
在贫困生中经常开展一些公益活动，号召他们资助自己周围的困难对象。通过这些活动，帮助贫困生认识到，自己已经得到资助，但还有一些与自己一样困难甚至比自己更困难的人没有得到资助，让他们通过公益活动在奉献社会中升华自己。对贫困大学生进行感恩教育，使他们学会知荣明耻、知恩图报，对国家、对社会、对他人常怀感激之心，用实际行动努力学习科学文化知识，提高综合素质，将来能为国家、为社会做出应有的贡献。对贫困大学生进行诚信教育。大学生是青年人的优秀代表，是国家的栋梁和希望。为了帮助经济困难的大学生顺利完成学业，健康成长成才，国家推行了政府贴息的助学贷款政策。多数大学生诚实守信，及时还贷。但也有部分大学生不按时还款，甚至逃避还款，造成不利影响。具体表现为：一是片面理解国家助学贷款政策，将国家的支持误解为免费的午餐;二是个人诚信素质低劣，“根本就不想还钱，能不还就不还”;三是个人花销大，家庭和个人无资金来源，想还还不起 ;四是侥幸心理，就业单位不固定，无具体担保人， 认为“出了地边不怕见官”， 银行很难找到自己，拖一天算一天。殊不知，诚信是当今时代个人立足社会的基本要求，是做人、处事之本。享受助贷款的大学生是在用自己的诚信作担保，条件成熟时或者毕业后应当积极偿还贷款。如今助学贷款已成为大学生跨入社会的第一份信用记录，作为一名大学生，应该明确：在市场经济中，人格信誉是自身最宝贵的无形资产，是每个人的立身之本。
关心高校贫困生是我们每一个社会成员的责任，我们应尽可能帮助他们度过人生的困难期，帮助他们培养健康的心理和健全的人格，使他们走出校园后与其他同学能站在同一起跑线上。这要求我们应该针对贫困生的特点要做好思想政治工作，提供必要的经济帮助，做好心理救助。只有这样，我们才有可能帮助贫困学生摆脱经济贫困与心理贫困的双重压力，为贫困生的健康成长开辟一条绿色通道。
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