发布时间：2014-08-20 14:33所属分类：教育学论文浏览：1次插手珍藏
在新的课改指点下，物理课应如何把讲授的偏重点由教师的教转到学生的学上来，从而更好地调动学生进修的积极性，凸起学生的主体地位?连系本人的切身体味，我认为物理讲授要抓好以下几个讲授环节。 【摘要】初中物理学科是学生遍及感受难学的一门科目，如
在新的课改指点下，物理课应如何把讲授的偏重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生进修的积极性，凸起学生的主体地位?连系本人的切身体味，我认为物理讲授要抓好以下几个讲授环节。
【摘要】初中物理学科是学生遍及感受难学的一门科目，若何提高讲授结果是每个教员都在考虑和研究的问题。我认为细致研究教材、当真备课是提高讲堂讲授结果的环节，同时要长于在讲堂讲授中激发学生的进修乐趣，加强师生互动。别的在讲授过程中要处处存心，只需存心，就会走进学生的心里，触动学生的心灵，天然讲授结果也纷歧样。
【环节词】教师职称论文范文,环节,提高,讲授结果
一、激发学生进修物理的乐趣
学生进修的自动性、积极性是与进修乐趣亲近相关的。只要当学生本身对进修发生稠密的乐趣时，才能使整个认识勾当充实调动起来，从而达到较好的讲授结果。
1.从糊口物理，展现其趣味性。
中学生进修物理乐趣的程度大致处在间接乐趣阶段，他们对天然现象的注释和日常糊口中的现实问题的处置都具有稠密的乐趣。如：初中进修了“丈量”后能够问学生：如何测一枚硬币的厚度?进修“浮力”后可问：万吨巨轮能漂浮在水面上，而小沙粒却沉入水底呢?进修“摩擦力”后可问：上体育课为什么穿鞋底带有斑纹的活动鞋?进修了电后提出为什么教室里日光灯要并联?台灯为什么能够调光等。这些都是在现实糊口中经常碰到或发生的物理现象，所以既满足了学生的猎奇心，又不变了学生对物理学的稠密乐趣。
2.充实操纵物理史事，展现物理趣味性。
物理学史包含了丰硕的物理学家的生平事迹、情操、成功与波折、聪慧与诙谐，在讲堂上恰当选择趣味性较强的科学故事，能够调动学生的情感，他们猎奇心，提高进修的乐趣。例如：在进修“阿基米德道理”一节时，谈到了古希腊学者阿基米德在洗澡时发觉人浸入水中，水从盆中溢出，从而激发了他的灵感，发觉了浮力的纪律。在进修光时，讲到伽利略、奥拉夫?罗麦等科学家时用分歧的方式测光速的事例等等。这些事例既渗入了物理学问又不乏趣味性，让学生在轻松中进修了物理学问。
3.通过多课件讲授，提高进修物理的乐趣。
多讲授具无形象性、多样性、新鲜性、趣味性、直观性、丰硕性等特点，它能提高学生的进修乐趣，使他们真正成为进修的主体，变被动进修为自动进修。经常使用多讲授，创设情景，化静为动，激发乐趣，使学生能在轻松高兴的中进修，接管学问，使学生不再感觉进修是一种承担，而是一种享受，在乐趣中获取学问，使讲授收到较着的结果。在进修过程中，乐趣是进修动力的源泉，是影响学生进修的盲目性、积极性和持久性的间接要素。因而在物理讲授中，应连系物理学科的特点，充实合理使用多，提高学生进修的乐趣，提高讲授质量。
二、培育师生感情，多和学生交换
乐趣老是与人们对事物的感情立场慎密相联，当人们接触到事物，发生愉悦的情感体验时，就会对它发生神驰的心理，进而对它发生乐趣。没有这种感情，就不成能构成乐趣。因而，教师要深切到学生中去，与他们同欢喜，共忧患，热爱本人的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，操纵一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了优良的师生关系，学生才能热爱教师，教师的，做到“亲其师，信其道”。
三、加强尝试讲授，指导学生探究
因为中学生的身心特点决定了他们好动，喜好现实操作。因而，讲堂讲授中应加强尝试讲授，多给学生一些脱手的机遇，让学生在现实操作中感遭到进修的乐趣，从而加强对物理学的乐趣。如 “长度的丈量”讲授中，让四位同窗用统一米尺别离上台丈量教师讲桌的长度，学生各自丈量的成果临时不说，当四位同窗都丈量完当前，让他们四人同时上台在黑板上写出本人的丈量成果，因为四人的成果各不不异，必然会使学生感应惊讶。这既加强了学生的乐趣，同时又对多次丈量取平均值讲授的展开，有优良的启迪。此外，也能够让几位学生同时预备一个演示尝试，选一位好的在讲授时演示，如许也有益于培育学生的乐趣。
四、得当设问，巧用实例和数据调动学生进修的自动性和积极性
讲堂上得当设问是调动学生进修自动性，落实式讲授的一种行之无效的方式。在物理讲堂讲授过程中，教师提出的问题必然要具有性，激励学生提问和辩论。非论是仍是做察看尝试，都要设想好调动学生思维的问题，凸起性，而不是告诉学生结论，以调动学生进修的自动性。
物理学学问中的实例和数据触目皆是。物理教师在讲堂讲授中巧用实例和数据，能调动学生进修的积极性，加深学生对物理学根本学问的理解，就会收到事半功倍的结果。
五、因材施教，强化锻炼
现行物理教科书中采用国际单元制，初学者对“米/秒”、“千克/米3”、“牛顿”等单元感应目生笼统;学生习惯于单元的单一性，起头进修P=pgh和功率的单元焦耳/秒这些学问时，对概念的多因性很难顺应。又如，电功、电功率、光的反射定律、光的折射定律，都需要具有初步比力、阐发、归纳、归纳综合的能力，这对于刚入物理门槛的初中生简直感应坚苦。因而，教师在讲授过程中应设法使学生的思维方式跟上，并偏重对差生的根基功进行强化锻炼，从而减轻差生进修物理的坚苦。在强化锻炼中，要培育学生敷衍了事的进修和优良的进修习惯。
