摘要：写作是汉语学习过程中，听、说、读的综合体现，是围绕主题充分表达思想、情感的T具，是对生活的认识、知识的积累、写作技巧的等多种因素综合运用，词汇、修辞、主题等各种方式的感性认知的体现，写作可以使学生在训练中把所获得知识和能力得以巩固和发展。
关键词：写作;词汇量;修辞;主题
西藏高职学院随着学生招生规模的不断扩大，生源有了质的飞跃。语文课程中《应用写作》课程成为高职学生必修的课程，通过实际调查，我院学生毕业后，从事专业工作的非常少，对桑日县四十一学生的调查，从事专业的人数仅为四名，三十七人已改行从事行政文秘工作，通过交流在基层更多的学生的人生价值及才华是通过写作、文稿来体现，得以领导重视和提拔。因此写作能力的培养显得尤为重要。
但我院的生源大多来自广袤的农牧。际完成写作的过程中不足之处显而易见.结合自身的实际教学与学生在学习过程中反映出的问题，提出几点想法：
培养和通过学生的写作能力是任何一门语言学科的一项重要任务，因为学生在读、写、听训练过程中所获得自身和能力.可以再嚣张训练中得以巩固和发展。学生写作时运用文字准确地、由条理地反映客观事物，并表达思想感情。
这一过程涉及到学生的语言、思想、生活、知识写作技巧等多种因素的综合运用。对于藏族学生而言，汉语属于第二语言.所以在汉语写作中因素都存在问题，致使在写作过程中文章不能很好地内心世界和思想情感。在长期的教学实践，发现藏族学生在写作中存在以下几个问题：
一、词汇量不够充足
由于学生在启蒙教育阶段，汉语文教育使用的是去编教材，基础起点相对较低，词汇量非常欠缺，在写作中的文章中一些词语频繁出现，因为这些词语在生活中比较常用，意思比较清楚，但与此意义相近，表达更加深刻的词语就不肯运用，原因是担心用不好，或者根本不会运用，文章就显得枯燥干瘪，缺乏生动性和感染性。比如：形容不快乐的心情词语有很多? 难过、痛苦、抑郁、苦闷、郁闷、烦躁等，学难点生常用为首的两个词语，其他词语的使用的概率就非常低.如何解决这一现象。我个人认为首先应加大阅读量.书中蕴藏着大量的词汇，积累只是过程。其次教师语言表达也很重要，在授课的过。程中运用丰富的词汇，是学生得到启发。第三加强语言交流，拓展词汇的运用空间。
二、不重视修辞手法的使用，文章显得干瘪不，欠缺文章的灵气
修辞手法是写作的基础性工具，特别是文段分析时一个反复强调的知识点。它可以使文章更加生动、形象，为文章注入灵气。但是我们的许多学生不善于运用这个知识点，甚至将汉语语法与藏语语法混为一谈，完全忽视两种语系的差异。在这个问题上，我们应利用日常教学，利用学生自身词句向他们强调，以引起重视。比如：给“精神”造句，邀请一位同学造句，在这个句子的基础上，再要求运用修辞手法，完善整个句子。
三、无法准确的确立中心
由于我院生源大多来自农牧区，教育资源相对比较薄弱.自身语文基础较差.理解能力欠缺，对于标题的理解无法完善与细致，中心无法准确的确立，作文出现内容空洞，甚至走题，致使文章无法取得理想的效果。
四、加强科学化的点评
在完成作文后，应对学生的作文给予科学、系统的点评，优秀的作文应指出是如何思维、如何选题、结构文章，并在教学活动中给予阅读，提高学生的写作积极性。同样对主题散乱、词语空洞、语句不通顺的文章在课堂中指出不足与缺陷，使学生在寓教于乐中汲取昨晚的精华，提高写作兴趣。
以上四点是自身在实际教学过程中意识到的难点。但根据辩证关系，藏族学生在作文中的缺陷也同样可以转化为有利因素。比如较少词汇量只要合理运用，也可以是文章充满朴素美，笔记哦啊华丽辞藻堆砌的文章更显憨实可爱，所以教师在日常教学中正确的引导和可得点评时非常重要的的环节。
