原题目：郑州等三市先行试点中小学教师评职称不消论文
评职称
论文不再那么需要
班主任、员等学生办理工作作为必备履历和主要的业绩前提，同时，申报副高级和以下职称人员论文不再作为必备前提一系列新的评价尺度将中小学教师的职称评定引向更为和无效推进学生全面成长的标的目的。昨日，省人社厅召开全省职称会议摆设职称工作，包罗郑州在内的试点市中小学教师职称评价尺度本年将进行严重调整，来岁全省奉行。
来岁全省奉行
据引见，郑州、焦作、许昌三市曾经就中小学教师职称起头了试点，本年，按照国度人社部的放置，我省将继续在郑州、焦作、许昌和省教育厅直属学校进行中小学教师职称轨制试点。
针对2012年试点环境，对中小学教师职称评价尺度进行了点窜完美，新的评价尺度将在试点市进行试用，来岁将在全省奉行。
“教好课、育”成职称导向
起首是要指导教师安身讲堂教好课，把“课”作为首要前提，要求具备规范组织的优良课、示范课和观摩课。同时，对于现实讲课能力强的老教师若是在评委会组织的讲课答辩中被评为优良等次也可视为合适要求。
指导教师育，加强学生办理，把班主任、员等学生办理工作作为必备履历和主要的业绩前提。
别的，还要指导教师做专家型教师，多做一些对教育讲授工作无益的研究，积极实施本质教育，成长学生特长，注重培育学生的立异、实践能力和社会义务感，推进学生全面成长。
不惟“论文”
职称评定中的论文现象曾经成为一种“怪象”，此次中小学教师职称进行了斗胆测验考试。新的评价尺度最次要的变化之一是针对职称评审中论文要求过多、过滥的现象，对申报副高级和以下职称人员论文不再作为必备前提，而是在工作履历要求中指导教师多进行讲授反思，通过反思对本人的讲授经验进行提拔，更好地指点现实讲授工作。
不比“竞赛”
鉴于国度对权利教育阶段不倡导学科竞赛，且各学科之间不均衡，新的评价尺度不再把学生加入竞赛获作为业绩前提。指导教师的教育讲授工作要面向全体学生，而不是把留意力过多地集中在个体尖子生、超凡生身上。
教师、教管、教研区别看待
新的评价尺度对教师、讲授办理人员和教研人员区分，对兼课和兼任讲授办理的人员申报身份进行明白，课时量合适要求的按一线教师申报，课时不足的按同级教研员申报。
对校（园）长零丁制定评审前提，对校（园）长的评价不只体此刻讲授能力上，更多地体此刻讲授办理和办学结果上，表现培育和造育家的导向。
少先队员也可评职称
自2013年起，在我省中小学教师系列中增设“少先队勾当”专业，中小学少先队员能够申报“少先队勾当”专业职称，其处置少先队工作的工作量和取得的工功课绩与中小学教师在讲授方面的工作量和取得的工功课绩划一看待。在新修订的评价尺度中，把共青团、少先队员工作作为主要业绩前提。(郑州晚报记者辛晓青练习生赵玉龙)
