传统的师带徒和技能培训已不能满足企业新常态下对技术人才的需求。企业新型学徒制已成为企业人才培养的重要形式，这一制度推行以来成效明显 , 但同时也暴露了不少问题，如课程内容与企业岗位需求对接不到位、培训方案缺乏系统性、“双导师”育人能力不平衡、学员培训质量与企业培养标准要求不符等。因此，校企协同育人模式需要得到进一步的研究与探索。
企业新型学徒制;校企协同育人;模式
企业新型学徒制的内涵 企业新型学徒制是企业培养技能人才的重要模式。企业新 型学徒制有三个关键词，即企业主体、需求导向、工作本位。 企业新型学徒制是以企业为主导的育人模式，无论是专业选择， 还是课程设计，都全部贴近企业一线岗位需求，人才培养和使 用有机结合，人才培养数量、培养层次都为企业量身定制，有 较强的针对性和有效性。企业新型学徒制在考虑企业生产和学 徒生活实际的基础上，灵活开展培训教学。
“工学一体”，学 习不离岗，岗位学习为主，理论和实践结合，是一种便捷、有 效的培训新模式。 开展企业新型学徒制的意义 企业新型学徒制是当前技术技能人才培养的一种全新模 式，高校提供人才培养模式，企业提供岗位需求，由此解决传 统培养模式中毕业生不符合企业岗位需求这一问题，同时还能 帮助企业解决人才短缺问题。
“学校—企业”联合的创新人才 培养模式打通了校企合作的最后一公里，实现了真正意义上的 校企深度融合，是更有效、更高质量的人才培养形式。 企业新型学徒制能使多方互利互赢。通过企业新型学徒制 工作的推进，企业获得了稳定的人才，加强了技能人才队伍建 设，提高了就业稳定性;学徒的技术技能素质得到提升，获得 就业岗位，提高薪酬待遇;学校获得稳定生源，取得经济效益; 政府部门促进了就业，推动了经济社会发展，营造了尊重技术 技能人才、重视技术技能培训的良好氛围。
企业新型学徒制深化产教融合、校企合作，创新中国特色 技能人才培养模式，它唤醒了职业教育“工学一体、师徒传承” 的本性，将职业教育发展引到技能人才培养的轨道，改变了以 往以学校为中心、学校热情高、企业不积极、培养效果不理想 的现代学徒制问题。它以企业为主体培养技能人才，深化产教 融合、校企合作，提高了技能人才培养质量。企业新型学徒制 的大力开展，为实现劳动者高质量就业创业、推动经济社会发 展提供了有力保障。 企业新型学徒制中存在的问题 企业新型学徒制推行以来取得了可喜的成绩，为企业培养 了一大批优秀的技术技能型人才，增强了其市场竞争力。但部 分企业和学校对企业新型学徒制的实施经验不足，也暴露了不 少问题，如课程内容与企业岗位需求对接不太到位、培养方案 缺乏系统性、“双导师”育人能力不平衡、学徒培训质量与企 业培养标准有差距等，这些问题仍需要不断探索解决方式。 企业新型学徒制模式构建 企业新型学徒制模式必须以企业的实际需求为主，学校和 政府的帮助为辅。在整个人才培养方案的制订过程中，不论是 在课程体系建设方面、师资队伍建设方面、政策指导方面，企 业都要全程参与。
近年来，河南工业职业技术学院与中南钻石有限公司、河 南中南工业责任有限公司按照“校企双制、工学一体”的思路， 联合开展企业新型学徒制培训，在具体实施过程中，突出以企 业为主体、学徒培养质量为关键的工作特点，校企双方按照“六 个共同”共建人才培养体系：
●校企共同制订人才培养方案
人才培养方案的制订以服务企业需求和产业发展为宗旨， 突出企业特色，校企共同深入车间一线开展需求调研，摸清培训需求，把握学员岗位技能状况，进行专业分析，校企双方将 岗位需求转化为人才培养目标，根据人才培养目标进行课程体 系建设、教学组织安排，制订出“订制型”企业新型学徒制培 训方案。
●校企共同建设课程体系
校企共同把职业道德、企业文化、人文素养放在首位，将 学习过程与工作过程相融合、实操训练与工作任务相融合、专 业知识和职业技能相融合，侧重岗位技能训练，建设符合国家 职业标准的特色课程体系。
●校企共同建设师资团队
突出企业、院校“双主体”，建立“企校双导师”新模式。 企业选拔技能大师、技术专家、能工巧匠等担任导师，负责学 徒企业实践教学任务，讲授实操技能和生产经验，指导学徒完 成岗位技能训练;学校选拔专业骨干教师、高级实训实习指导 教师组成教学团队，进行理论课讲授。校企双方联合组成教学 团队，形成“校企双导师”，共同完成学徒教学任务，实现学 徒技能水平和职业素养的双提升。
●校企共创培训新模式
根据企业岗位生产特点和学徒生活实际，企业新型学徒制 把教室搬进车间，把课堂放在线上，采取工学结合、工学交替、 “线上 + 线下”等弹性方式开展培训。校企共同搭建培训服务 平台，开展通用素质培训、理论知识的线上培训，并且线下集 中讲授理论难点及学员疑点，线上线下结合，有效解决工学矛 盾突出问题，确保培训效果。
●校企共同建设评价模式
校企双方建立和完善各培训环节综合评价考核体系，共同 制定考核标准，实行学分制教学质量评价，按照理论学分、实 操学分、考勤学分、在岗训练学分四部分对学员进行综合考评， 建立切合实际、行之有效的学习效果评价体系。同时校企双方 携手开展培训全过程督导，建立督导参与、企业评判和学徒反 馈相结合的质量评价体系，为培训提供质量保障。
●校企共同建设管理模式
建立了“四级对接”的双元管理模式，充分体现企业新型 学徒制工作的特点及个性化需求。从决策、指导、管理到实施 的四个层面的企校双元一一对接，沟通解决人才培养中遇到的 种种问题。 校企双方不断完善现有管理制度，共同研究制定新型学徒 制操作办法、操作流程、培训师资优选办法、教学管理制度、 学员考勤考核制度等一系列新的制度性文件，为工作开展提供 保障。 企业新型学徒制实践经验及成效 河南工业职业技术学院是南阳市首家企业新型学徒制工 作试点单位，是河南省首批开展企业新型学徒制的普通高职院 校，2019 年 10 月学校与中南钻石有限公司、河南中南工业 责任有限公司分别签订《企业新型学徒制培训合作协议》，企 校双方在 1—2 年内完成了维修电工、机修钳工共计 2 个工种， 455 人的中、高级班培训，且 455 名学徒全部通过技能考核 鉴定，取得中、高级职业资格证，企业新型学徒制的成功举办 也受到省人社厅、省教育厅表彰。
●建立三方联动工作机制
企业新型学徒制构建了政府引导、企业为主、院校配合的 三方联动机制，形成了南阳人社部门提供政策保障，学校与中 南钻石有限公司、河南中南工业有限责任公司校企协同育人新 模式。
●培训效果扎实落地确保共赢
企业新型学徒制的顺利实施，打开了多方合作共赢新局面： 政府提供培训补贴，使企业招收了更多的技能人才，提高了就 业稳定性，促进了区域经济社会发展;满足了企业对紧缺人才 的需求，实现了学徒能力培养与企业岗位需求无缝对接;员工 职业技能得到提升，薪资水平有所提高，调动了工作积极性; 学校进一步拓展了校企合作的深度和广度，推进了专业建设， 深化了教学改革，“双师型”教师队伍建设得到长足进展。
●引领区域职教改革新风
企业新型学徒制培训工作，解决了以往培训中课程内容与 企业岗位需求对接不到位、培训方案缺少系统性及学员培养质 量与企业培养标准不符等问题。企业新型学徒制是学校对《国 家职业教育改革实施方案》中“开展高质量职业培训”“多措 并举打造‘双师型’教师队伍”“推动企业和社会力量举办高 质量职业教育”等多项要求的积极落实，同时也为省内外行业、 企业、学校，探索以企业为主导的培训体制机制和校企合作开 展高技能人才培养提供了借鉴和参考。
作者：王晗
